PEDAGOGÍA
PEDAGOGY
Teresa
Sánchez
Universidad de Panamá, Facultad de Ciencias la Educación, Extensión Universitaria de Soná
teresa.sanchez-b@up.ac.pahttps://orcid.org/0009-0009-2417-0841
Resumen
Gómez et al., (2016) menciona que la pedagogía
se convierte en un concepto bastante polivalente, complejo, extraño,
contradictorio y hasta ambiguo. Pensar la pedagogía en el mundo contemporáneo
remite necesariamente a su horizonte conceptual e histórico, pues solamente
desde allí se pueden ubicar las condiciones de la misma en el presente. La
pedagogía se constituye como saber sistemático a partir de las preocupaciones
de la modernidad. Esta preocupación surge por la ruptura con la escolástica que
conduce a diferenciar formas de saber de las formas de aprender, lo que
constituye la idea de "método" de enseñar diferente al
"método" del saber. El cómo enseñar aparece como el nuevo objeto de
la disciplina por demás nueva: la pedagogía con cierta autonomía a partir del
siglo XVIII.
La
pedagogía navega en la segunda mitad del siglo XX entre la posibilidad de
encontrar autonomía de otras formas de conocimiento o de reconfigurar su
sentido con esas otras formas de conocimiento. Es decir, el proceso se da en la
lucha por definir a partir de su posible objeto de estudio (la formación) el
camino de su cientificidad y la exigencia o sometimiento a las discusiones y
relaciones interdisciplinares o transdisciplinares. Parece que la búsqueda de
identidad por parte de la pedagogía se presenta curiosamente como un proceso de
cruce y relaciones con los otros saberes, como una especie de diagrama, es
decir de una superposición de mapas, donde existen puntos de conexiones, pero a
la vez sitios de alejamiento, sitios de encuentro, de alianza, y caminos
distintos y relativamente alejados.
Así la
pedagogía encontraría su "identidad" en la diversidad
teórico-metodológica, su fortaleza en los problemas que plantee sobre el objeto
de estudio y su particularidad en la experiencia de los sujetos. La pregunta
por la pedagogía hoy es la pregunta por el acontecimiento pedagógico y por el
pedagogo que habla de él y el maestro que hace experiencia de él, es decir la
pedagogía es del sujeto.
En este
sentido la pedagogía se convierte en una práctica que se construye en la
interacciones, los saberes y las experiencias en los cuales el sujeto está
presente, es decir, pertenece a ese ahora que determina su acción: el maestro y
el pedagogo ya no pertenecen a una tradición o a un modelo pedagógico, o a una
tendencia que del pasado le aporta andamiajes teóricos que determinan sus
actividades y acciones, sino que el pertenecer al ahora, al presente, le
permite relacionarse con un conjunto amplio de situaciones, contextos, formas
de vida, formas y prácticas de institucionalización y maneras de sentir y hacer
pedagogía o pedagogías, pues se convierte en el objeto de su reflexión, es decir,
la formación ubicada en las entrañas del presente; el pedagogo y el maestro no
pueden dejar de lado su cuestionamiento y su pertenencia.
Referencias Bibliográficas
Gómez Gómez, L. y Pulido
Cortés, O. (2016). LA PEDAGOGÍA Y SU PRESENTE: UMBRALES Y RELACIONES. Praxis
y Saber, 7(13), 9-14.
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